Останнім часом в інтернеті з'явилося багато оголошень, які рекламують послуги з розвитку тих чи інших здібностей, талантів і навичок у дітей. Але неможливо сформувати вищу психічну функцію раніше, ніж до часу, відведеного для неї природою.
Зміст
Як задіяти ресурси
Для початку потрібно визначитися з таким важливим поняттям, як сензитивний період. Це період в житті кожної дитини, котрий сприяє розвитку тієї чи іншої психічної функції. У цей час дитина вчиться чогось легко, опановує навичками без особливих зусиль, робить це із задоволенням і інтересом. Сензитивні періоди тривають певний, досить короткий час і проходять безповоротно. Пропустити їх ні в якому разі не можна, адже надолужити згаяне буде практично неможливо.
Дорослим треба знати, що, якщо дітям доводиться робити щось під примусом, не під час Сентизивні періодів, може постраждати психіка і здоров'я дитини. Неможливо вплинути на час виникнення і тривалість сенситивних періодів, вони визначені генетично. Дорослі можуть лише створити сприятливі умови для реалізації внутрішніх "життєвих імпульсів" дітей.До слова сказати, якщо в 7 років упустити розвиток і тренування мнемічних здібностей, на жаль, людина в дорослому житті буде скаржитися на погану пам'ять.
Без комплексів!
У кожної вікової групи існує своя базова психологічна потреба. Наприклад, для немовляти характерна базова потреба в безпеці і емоційному контакті. Якщо малюк був позбавлений цього, наприклад, через перебування в будинку малятка, це непоправна втрата, весь процес подальшого розвитку буде спотворений.
У сорокових роках минулого століття американський психолог Рене Спиць описав синдром, при якому відбувалося уповільнення і спотворення розвитку дітей внаслідок знаходження їх в несприятливих умовах інтернатів. Стан супроводжувалося важкої фізичної і психічної відсталістю, що виникає в перші роки життя дитини внаслідок нестачі спілкування з близькими дорослими. Цей синдром отримав назву "госпитализм" від лат. hospitalis – "лікувальний заклад".
Якщо чогось не вистачає, включаються механізми компенсації, субкомпенсації і декомпенсації. У міру розвитку незадоволені базові потреби трансформуються в глибинно-психологічні протиріччя – то, від чого намагаються позбутися і що в побуті називають комплексами.
Ж. Ж.Руссо вважав, що дитина до 12 років повинен розвивати сенсорне відчуття і сприйняття світу. Ця ідея не позбавлена сенсу. Дані досліджень за останні 100 років свідчать на користь цього твердження.
Кожному віку – своя гра
Дитинство (до 1 року)
Дитина відділений від матері фізично, але пов'язаний з нею фізіологічно. "Я" і мама для нього – це одне ціле. Малюк наслідує звукам, проявляє інтерес до мови. Психологічно для цього віку характерно безпосереднє емоційне спілкування c близьким дорослим. Важливо створити для дитини почуття захищеності, необхідний фізичний і емоційний контакт. Слід приділити особливу увагу розвиткові когнітивних здібностей – зору, слуху, дотику. Вони випереджають моторику. Успішним результатом можна вважати виникнення індивідуальної психічної життя, поділ "Ми" і "Я".
Ранній вік (1-3 роки)
У цьому віці закладаються найбільш важливі та фундаментальні людські здібності – пізнавальна активність, допитливість, впевненість в собі і довіра до інших людей. Сензитивний період для розвитку руху і дії, дрібної моторики. підійдуть нанизування великих намистин, гра з пірамідками, нарізка паперу. Варто відзначити важливий нюанс: для дівчаток цей період характеризується ще і додаткової провідною діяльністю – спілкуванням, дівчатка швидше починають говорити.
Нове в цьому віці – становлення самосвідомості, використання займенника "я", гордість за досягнення. Народження автономної особистості з намірами і бажаннями, тенденція до самостійної діяльності, схожою на дорослу.
Дошкільний вік (3-6 років)
Гра з предметами змінюється сюжетно-рольовою грою, носить характер моделювання соціальних відносин. У цей час діти засвоюють норми і правила поведінки в суспільстві. Формуються поняття, що таке добре і що таке погано. Особливу увагу варто звернути на формування цінностей, включаючись в гру і коригуючи її, пояснюючи соціальні аспекти. Даний період є сензитивним для розвитку дрібної моторики, уяви. Для цього добре підійдуть малювання, ліплення, ігри з конструктором.
Результатом буде розвиток мотиваційно-потребностной сфери, формування цінностей, подолання егоцентризму, розвиток довільності.З'являється нова вища психічна функція – наочно-образне мислення.
Шкільний вік (6-11 років)
Базова потреба в цьому віці – потреба в повазі. Її важливо задовольнити не тільки для нормального переходу до підліткового періоду, а й для всього подальшого життя. У 6 років виникає штучно створена соціумом особлива ситуація розвитку – навчання в школі. Це не може не накладати відбиток на психічний і фізичний розвиток.
Розвиток біологічне і соціокультурне нерозривно пов'язані між собою. Настає найбільш сприятливий період для розвитку мислення, логіки і пам'яті. Пустити в цей момент на самоплив розвиток основних когнітивних здібностей загрожує великими складнощами не тільки в навчанні, але і в інтелектуальному плані. Недоліки навичок можуть позначитися на слабкому розвитку багатьох психічних функцій. Особливу роль слід приділити довільної пам'яті, навичок і технік запам'ятовування. Не випадково саме цей вік визначений для початку шкільного діяльності.
В цей час м'язи і тіло набувають чинності і стійкість. Кістки черепа припиняють рости, м'язи та сухожилля, поряд з гнучкістю і рухливістю, набувають чинності і стійкість до статичних навантажень. Це потрібно для посидючості при навчальному процесі.Не останню роль в цьому віці займає розвиток дрібної моторики, вона сприяє навику письма і каліграфії.
Вік 5-9 років – найбільш сприятливий період для початку занять з інтенсивними фізичними навантаженнями, такими як хореографія, гімнастика, фігурне катання, карате і т.д.
Фото: © Оксана Кузьміна / Фотобанк Лорі
